sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "govekar okoliš".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo govekar okoliš med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Govekar-Okoliš in sodelavci ( 2010 a ) menijo , da je pomen kakovostnega praktičnega usposabljanja študentov danes vedno bolj v ospredju .
Govekar-Okoliš (2016, str. 4) v svojem prispevku zapiše, da je strokovna oseba, ki ima modrost in znanje.
Ker gre za nepedagoško prakso, naj bi bili mentorji strokovnjaki z različnih področjih gospodarstva in negospodarstva (Govekar Okoliš et al.
Kristil ( v : Govekar Okoliš , 2009 ) navaja , da mentor načrtuje in organizira potek kliničnega usposabljanja in usposablja mentoriranca skupaj s koordinatorjem - mentorjem s fakultete .
Govekar-Okoliš in Kranjčec (2016) dodajata še poudarek na načrtovanju in vodenju skozi proces, v katerem mentor aktivno usmerja in podpira razvoj mentoriranca.
Govekar-Okoliš in Krajnčec ( 2010 ) navajata , da opravljanje reguliranih poklicev neposredno ali posredno določajo zakoni ali drugi predpisi glede posebnih poklicnih kvalifikacij .
Pri tem imata pomembno vlogo tako šolski koordinator znotraj fakultete kot tudi mentor v kliničnem okolju ( Govekar-Okoliš et al. , 2010 a ) .
Govekar-Okoliš in Ličen (2008, str. 51) menita, da bi z evalvacijo programov ovrednotili izpeljavo, dosežene rezultate in pridobljeno znanje oz. spretnosti (prav tam).
Šolski koordinator je tisti , ki pregleda in oceni učne negovalne dokumentacije študentov , delo študentov in pregleda ocene mentorjev ( Govekar Okoliš , 2009 ) .
Govekar-Okoliš in Kranjčec (2016) poudarjata, da je mentorstvo načrtna pot vodenja in svetovanja ter dinamičen odnos med mentorjem in mentorirancem.
Razlika med formalnim in neformalnim mentorstvom je v načinu izvajanja programa (Govekar-Okoliš, 2018, str. 187), pri čemer ima formalno mentorstvo določen okvir delovanja.
Gre za spremljanje izobraževalne poti skozi posameznikova življenjska obdobja in pomeni analizo izobraževanja po formalni in neformalni poti (Govekar Okoliš 2000, str. 27).
Najboljši so tisti mentorji, ki imajo pozitiven, zaupljiv in spoštljiv odnos do pripravnika, ga spodbujajo, podpirajo in mu pomagajo (Govekar-Okoliš 2022, str. 210).
Govekar-Okoliš in Kranjčec (2016) sta v svojem delu predstavili različne definicije mentorja, ki so jih strokovnjaki zapisali skozi desetletja.
Pri teh naj mentor nikoli ne sodi študenta , vsebujejo pa naj čim več pozitivnih informacij ( Govekar Okoliš et al. , 2010 b , str. 24 ) .
Monika Govekar Okoliš je šla po sledeh francoskega personalizma v slovenski pedagoški misli med obema vojnama .
Naloga študentov je, tako Govekar Okoliš in sodelavci (2023, 43), da si izberejo delovno organizacijo, pri kateri bi radi opravljali praktično usposabljanje.
V mentorskem odnosu se posameznik razvija in gradi svojo osebnost ter hkrati pridobiva novo znanje in izkušnje (Govekar Okoliš 2016, str. 3-4).
Platon je , na primer , zagovarjal pomen samostojnega učenja osebe pod učiteljevim vodstvom od otroštva do zrelosti ( Govekar-Okoliš , 2008 ) .
Delavnice v okviru praktičnega usposabljanja omogočajo opredeljevanje poklicnih kompetenc s pomočjo strokovnjakov z različnih področij (Govekar Okoliš in drugi, 2023, str. 27-28).